Según el informe del SECEL de la UCAB, parte de los resultados del estudio se debe al «impacto negativo de los medios de entretenimiento o medios digitales, la pérdida de interés por la excelencia académica y la pérdida del significado de la escuela como un medio que prepara para el mundo real»
A finales del mes pasado se dio a conocer el informe del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (SECEL) de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), correspondiente al periodo escolar 2023-2024, el cual reveló la continuidad de un precario desempeño académico en alumnos de educación básica y media en Venezuela.
El estudio reveló fallas en el área de matemáticas, deficiencias en la habilidad verbal, comprensión lectora de los estudiantes.
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Fallas en áreas básicas
La investigación, publicada el 25 de abril y realizada por la Escuela de Educación de la mencionada casa de estudios, evidenció que los alumnos desde sexto grado de primaria hasta quinto año de bachillerato aún no alcanzan las competencias mínimas en áreas fundamentales del currículo oficial, una tendencia que se observó en las cuatro ediciones previas de este estudio.
Cómo se hizo
Para realizar el análisis, el equipo hizo 10 mil evaluaciones aplicadas a través de Internet y de forma individual a alumnos seleccionados de planteles, tanto públicos como privados, entre octubre de 2023 y noviembre de 2024.
Estas pruebas, diseñadas por expertos de la UCAB, arrojaron un promedio general de 7,84 sobre 20 en habilidad verbal y 7,51 sobre 20 en matemáticas.
De acuerdo con el estudio, se registró una disminución de más de un punto en el promedio del área verbal en comparación con el ciclo escolar anterior.
Además, por primera vez, el informe incluyó una sección dedicada a la comprensión lectora, donde el promedio global se situó en 7,61 sobre 20.
Escuelas públicas vs. colegios privados
Los datos del SECEL UCAB 2023-2024 señalaron una ligera ventaja en el rendimiento de los estudiantes de instituciones privadas en comparación con aquellos de planteles públicos. No obstante, el informe subraya que la problemática del bajo rendimiento es generalizada en ambos sectores.
Específicamente, el 74,93 % del total de estudiantes evaluados reprobó la prueba de matemáticas (92,09 % en el sector público y 72,68 % en el privado), mientras que un 70,10 % no superó la evaluación de habilidad verbal (86,21 % en instituciones públicas y 67,25 % en privadas).
En cuanto a comprensión lectora, el 70,64 % de los alumnos obtuvo una calificación inferior a la aprobatoria (reprobó el 68,86 % en colegios privados y un 80,55 % en públicos).
Para la elaboración del informe se analizaron 4.910 exámenes de matemáticas (4.341 de colegios privados y 569 de públicos) y 4.813 de habilidad verbal (4.088 de privados y 725 de públicos).
Los estudiantes participantes provenían de planteles ubicados en Caracas, Miranda, Bolívar, Nueva Esparta, Falcón, Lara y Zulia.
Fallas en el área de matemáticas
En el área de matemáticas, los estudiantes de colegios privados obtuvieron un promedio de 7,74 sobre 20, mientras que los de centros públicos o subvencionados alcanzaron un promedio de 5,84 en la misma escala, lo que representa una diferencia de casi dos puntos.
Al comparar con la medición del año escolar 2022-2023, se observó un retroceso general de -0,02 puntos, aunque fue más pronunciado en el sector público con una disminución de más de un punto, pasando de 7,26/20 a 5,84/20. Las calificaciones de los estudiantes de instituciones privadas se mantuvieron relativamente estables, pasando de 7,76/20 a 7,74/20.
De acuerdo con el informe, las pruebas de matemáticas evaluaron la capacidad de los estudiantes para el manejo algorítmico, mecánico o procedimental y su habilidad para transferir los conocimientos a situaciones problemáticas cotidianas.
El documento resaltó que en matemáticas se confirma el énfasis en el abordaje aritmético descontextualizado de la realidad y ausente de significado. Las materias de geometría y estadística siguen siendo los bloques menos desarrollados y con mayor cantidad de carencias.
Deficiencias en la habilidad verbal
Las pruebas de habilidad verbal del SECEL 2023-2024 evaluaron las competencias generales de lectura y escritura, que abarcó comprensión lectora, producción escrita, habilidades gramaticales y ortografía.
El puntaje promedio obtenido por los estudiantes en estas pruebas (7,84/20) fue similar al de matemáticas, y se repitió la ventaja de los alumnos de colegios privados, quienes lograron un promedio de 8,02/20, mientras que los de planteles públicos o subvencionados obtuvieron 6,70 sobre 20.
Sin embargo, en esta área se registraron retrocesos importantes en comparación con el periodo escolar anterior. La nota promedio general disminuyó en más de un punto respecto al año 2022-2023, cuando se situó en 9,11 sobre 20.
Además, la calificación de los jóvenes de instituciones privadas experimentó una disminución de 2,13 puntos, ya que en el estudio previo fue de 10,15/20 y en este 8,02/20.
La de los alumnos de centros educativos estatales o subvencionados también bajó, aunque en menor medida (-1,67 puntos), en comparación con la edición anterior de la investigación, donde el promedio fue de 8,37/20.
Comprensión lectora de los estudiantes
En esta edición del informe del SECEL se incluyeron datos específicos sobre la sección de comprensión lectora, debido a su importancia para el desarrollo académico y social de los jóvenes.
Los datos revelaron que los alumnos se encuentran lejos de la calificación mínima aprobatoria, con un promedio global de 7,61 sobre 20.
Los estudiantes de colegios privados obtuvieron 7,78/20, mientras que la calificación de quienes estudian en planteles públicos o subvencionados fue de 6,60/20.
Objetivos del informe de la UCAB
El SECEL UCAB, que se implementa en el país desde 2019, tiene como objetivo proporcionar un diagnóstico objetivo del nivel de aprendizaje de los estudiantes de primaria y bachillerato en asignaturas clave, independientemente de las calificaciones obtenidas en sus respectivos colegios.
Los datos generados buscan servir como herramienta para docentes, directores de instituciones educativas y autoridades gubernamentales, con el fin de orientar políticas públicas y estrategias pedagógicas destinadas a fortalecer las áreas donde se evidencian mayores deficiencias.
Problemas globales
El informe de la UCAB destacó que los retrocesos en el ámbito del aprendizaje no son exclusivos de Venezuela, sino que se han manifestado en diversos países de América Latina y el Caribe.
Hacen referencia en el documento al informe PISA de 2022, un estudio sobre la calidad educativa elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que evidenció caídas en el rendimiento académico en 12 países de la región.
“El promedio global en el área de matemáticas retrocedió con relación a 2018 cerca de 15 puntos porcentuales. En el caso del castellano el promedio disminuye poco más de 10 puntos”, se lee en el documento SECEL 2023-2024.
Más allá de esta perspectiva regional, los investigadores ucabistas identificaron en el informe diversos factores que contribuyen al bajo rendimiento de los estudiantes venezolanos.
Entre las causas mencionaron los bajos salarios del cuerpo docente, el déficit de personal calificado, la necesidad de su actualización profesional, el estado de la infraestructura escolar y la falta de adecuación de los propósitos curriculares a las demandas actuales.
Conclusiones generales
El desarrollo de la comprensión lectora y la expresión escrita son las mayores deudas,
cada año más grave. Puede entreverse que los docentes tienen mayores dificultades por
ganar el interés y esfuerzo de los estudiantes.
En particular en castellano, el mal uso de los
medios digitales están generando problemas muy importantes.
Con la incorporación de la
IA el esfuerzo por parafrasear o incorporar ideas propias a los argumentos parece
innecesario; y cada día más difícil de identificar para evaluar y/o sancionar.
El trabajo individual en aula es cada día más importante, parece la primera opción ante el
abuso de los medios digitales al servicio de los estudiantes. Las producciones orales,
defensas, creación de mapas mentales, debates, etc. como actividades en aula son la vía
más segura para garantizar la producción individual, impulsar la creatividad y fortalecer los
valores.
El índice de matemáticas y castellano sigue siendo bajo. En Matemáticas, se confirman el énfasis en el abordaje aritmético descontextualizado de la realidad y ausente de significado. Geometría y Estadística siguen siendo los bloques menos desarrollados y con mayor cantidad de carencias.
El desempeño de los estudiantes de los niveles superiores sigue estando afectado por la desmotivación y la falta de interés en evaluaciones desconectadas de su propósito esencial: el egreso.
Esta desmotivación puede describir también la pérdida del valor de la excelencia académica; ¿por qué hacer más, si con menos alcanza?
Se observa un deterioro en el rendimiento en las áreas evaluadas, que no solo se explica por las variables usuales:
o Salarios del cuerpo docente.
o Déficit de personal calificado en las instituciones educativas.
o Crisis socioeconómica de las familias
o Estado de la infraestructura escolar
o Actualización profesional del cuerpo docente
o Adecuación de los propósitos curriculares a las exigencias actuales
Es necesario reconocer variables adicionales que exigen de investigaciones específicas para valorar su efecto individual, entre las hipótesis que se consideran son:
o El impacto negativo de los medios de entretenimiento o medios digitales
o La pérdida de interés por la excelencia académica.
o La pérdida del significado de la escuela como un medio que prepara para el mundo real.
Con información de REDHNNA, educacion.ucab.edu.ve y SECEL
